高等学校的学习比较繁重紧张，学生的体质状况关系到在校时能否很好地完成学业，毕业后能否胜任从事的工作。现代各国高等学校关于体育课程的设置，一般分为必修、选修和不设体育课 三种类型。我国基本分为必修和选修两类。
很长时间，我观察到某个学生身上挂着7、8个手机在学校里跑步。好奇问了下同学们，才了解体育老师要求他们在业余时间完成多少时长多少公里的跑步作业。运用现代化手段，体育老师可以随时随地监控到学生们的作业完成情况，包括设定地点是否有轨迹、步幅、时间等。于是，学生们组团，一天派一人背上团成员的所有手机在学校里跑，这样一周一人只轮一次。不得不佩服娃娃们的“策略”，跟老师们的“斗智”一直在继续，到现在还能看到学生们挂着手机或者骑着滑板车在校园里“奔跑”的身影。
体育老师有完成工作的目的，但也有加强学生锻炼的初衷。问题是：这样能达到强身健体的效果吗？高校体育教学或学院应该根据学生的喜好积极开设公共选修课或通识选修课，课程分模块进行，给予较高的学分和课时，在必修课开设达标的基础上从根本上满足学生锻炼的兴趣和爱好。另外，在完成校园内体育课程的同时，还可以对外开展拓展锻炼。
学生群体有共性也有个性，只有因材施教、一对一思考，引导其形成锻炼身体的意识和习惯，才能从根本上解决学生排斥固有体育课教学模式的困境。