不知道从什么时候兴起的赏识教育，其影响力一直绵延至今，经久不衰。经常看到的场景是这样的，回答了一个问题，老师带着全班学生一起高声整齐的喊出：“棒！棒！我真棒！”一边喊着，一边还手舞足蹈的给自己树立了大拇指，这样的教育形式，美其名曰：赏识教育。据说这样的教育能增进孩子的自信心，对孩子的影响，不可估量。
可是我倒是想从反面想一想，这样的孩子在赞美声中长大，如果遇到打击，是不是有足够的承受能力。
从我们实际的教学经历中发现的现象是，现在的学生，有心理问题的不是更少，而是更多了；不爱学习的不是更少 了，而是更多了；完不成作业的不是更少了，而是更多了。在各种活动中敢于展示的不是更多了，而是更少了；以前的“坏学生”只是不爱学习，但是还有一些江湖豪侠的仗义，现在的“坏学生”不学习，不停课，不敬师长，不能友善同学，对人反而更多的是猥琐。
那么这样的赏识教育真的有作用了吗？
从心理学的角度来讲，所谓赏识教育，浅显的讲就是夸。
可是夸，得会夸。从归因理论来讲，要夸孩子，要多夸他非智力因素，少夸智力因素。
智力因素更多的是先天的素质，比如聪明和天赋。
如果孩子总是夸他聪明，他会觉得自己的优秀就是天生的，跟他好像也没什么关系。而当他遇到困难不好解决的时候，他一下子就崩溃了，因为他不知道能做什么。
非智力因素更多指的是行为习惯方面和意志品质方面，比如，做事认真，勤学好问，学习努力等等。当他做好一件事，老师应该夸他努力。那么他会形成一种意识是，事情做好，是要靠努力，如果他没做好，他会继续去努力。这样就形成了一种良性循坏。
在老师的引领下，只要大方向不错，努力总是对的。
所以，赏识教育怎么赏识？别再虚伪的乱夸了，多夸非智力因素，这样孩子才能建立起健康向上的心理系统。