采访张梨梨老师，可谓一波三折。因为疫情，预约采访时间一变又变。最后还是进行了电话采访。
“我虽然从教三年，但到精一民族小学任教才三个多月，这期间……”电话那头，张梨梨侃侃而谈，讲述着一件件与学生朝夕相处的故事，语调温柔、亲切，像是一个知心的人。每一个故事，都透露出一个老师的育人思想。
叩开学生心门，点燃成长火焰。这是张梨梨老师的育人心得。她说，她很喜欢爱尔兰诗人叶芝说过的一句话：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”张梨梨教书育人的理念也是如此。她认为点燃学生对知识的渴望，培养学生主动学习、主动汲取知识的热情，是教育应有的态度。想要点燃这把火，作为老师，就要付出更多，融入到孩子们的学习生活中，做孩子的知心朋友。
陪伴敏感生脱敏解封
聊起学生，张梨梨说，那天一走进教室，李睿（化名）小跑过去拉着她的衣角，很委屈地说：“张老师，小浩（化名）又‘欺负’我啦！”在她印象中，已经不知道这是李睿在一周中第几次来告状了。
这次又是怎么回事呢？张梨梨了解到，原来是在进教室的途中，小浩拍了一下李睿的肩膀。对于“拍、拉”这些动作，李睿理解为被同学“欺负”。如此告状，让她百思不得其解。
上课时，李睿总是在课本上画画；课后，又从不与其他同学接触，会突然去操场上跑步……张梨梨发现李睿的性格十分内向，总是沉浸在自己的世界里，内敛、安静，但行为又异于常人。经与李睿父母沟通，原来李睿从小由保姆带大，不知道怎样与外人相处。
“一个人的性格很难改变，我能做的就是多陪伴他、开导他。”张梨梨付出不少时间与精力，李睿喜欢画画，就送给他美术本，减少了孩子在课本上画画的次数；经常利用课余时间，陪在李睿身边，与他谈心，告诉他同学间适度地嬉戏打闹是很正常的，可以尝试和其他同学说说话。
此外，不管是在学习还是生活上，张梨梨都会给孩子们强调“班级是一个整体，我们要互帮互助”。她引导李睿周围的同学，多与李睿接触，带着他一起玩。
李睿的习惯虽没有特别明显的改善，但现在已经能与比较熟悉的同学进行日常接触，也会主动与张梨梨分享他的所有事情。
在张梨梨看来，作为老师，只要长时间陪伴，就会慢慢改变孩子的性格；只要叩开学生心门，就能点燃成长的火焰。
引导健谈生适可而止
“你们这一小组有几个人呀？”“六个人！”“从前往后数，排在第六个的是谁呀？”张梨梨发现一年级的很多小朋友觉得“第几”这一知识点很难。她带着孩子们从第一到第六这样数下去，再引导孩子们联想生活中还有哪些例子时，学生通常都能慢慢分清“几个人”和“第几个”有何区别。
此时，一个小男生自信地举起了手。“在排队买电影票的时候，我们这一队有四个人，我排在了第四个；排队做核酸的时候，有很多人；还有还有……”对每一个提问，梁轩（化名）都滔滔不绝，张梨梨对这个男生有较好的表达能力感到很惊讶。
“张老师，我还没说完呢。”“那下课了再给老师讲好不好？”梁轩撅起了小嘴，张梨梨明显感到他不开心了，但考虑到要照顾更多的学生，就轻轻拍了拍梁轩的后背，示意他坐下。课后，梁轩走到张梨梨跟前，把没说完的话一股脑儿地说完了。这不是第一次让张梨梨陷入思考：为什么梁轩的表达欲望这么强？管不住小嘴巴？
“轩轩小朋友，你回答出正确答案已经很棒了哦！”张梨梨趁机对梁轩说，在课堂上，也要聆听其他同学的回答，相互学习。“你的话讲多了，会影响老师上课的节奏”。有表达欲，不是一件坏事，但一定要遵守课堂规定。让张梨梨没想到的是，梁轩感觉自尊心受挫，竟大哭了起来。
“上一周，有很多老师都说小轩轩的语言表达能力太好了，很棒的！”张梨梨对梁轩说：“听到其他老师夸你，我也很开心，相信你肯定可以做得更好的！”
从教三年的张梨梨也摸索出了一些经验。对于像梁轩这一类表达欲望很强的学生，要想得到改变，只有耐心引导，再加以适当地鼓励，叩开孩子的心门。
鼓励内向生高谈阔论
“高峰体验”这一概念，是心理学家马斯洛在需求层次理论中创造出来的。处于高峰体验中的人，通常感到自己此时正在最佳、最充分地发挥自己的潜能，觉得自己比其他任何时候更加聪明、更加机智。张梨梨认为在小朋友的成长过程中，亟需这种高峰体验。
“哪位小朋友可以帮助老师找到这道题的数学信息呢？”张梨梨发现陶陶（化名）举起一半的手又放了下来，想要尝试又有些怯场的样子，就点了他来回答：“陶陶能帮帮老师吗？”“第一个数学信息是树根处有六朵蘑菇，第二个数学信息是有草地上有两朵蘑菇，问题是一共有几朵蘑菇。”陶陶这次条理清晰地回答，令她有些吃惊。
陶陶平时不爱发言，积极性也不太高。这一次，张梨梨及时表扬：“陶陶小朋友说得很清楚，表现非常棒，大家都要向他学习。”然而这次表扬产生了意想不到的效果。
之后，张梨梨与陶陶妈妈沟通孩子的学习情况。陶陶妈妈说，陶陶放学后还把这次表扬告诉了家里所有人，以及认识的小伙伴。之后的课堂上，张梨梨也观察到了陶陶的改观，上课的积极性高了许多，也会经常举手回答问题。
兴趣是最好的老师。张梨梨说，要让学生自己去发现兴趣的源泉，就需要在发现的过程中体验到成功的喜悦。不爱表现的这类孩子，她努力激发和保持孩子学习的兴趣，及时鼓励和表扬，生成“高峰体验”：相信自己可以做得很好，我很棒！
张梨梨认为，在教学中，既要关注学生的学习，也要关注学习之外的其他方面，如有的小朋友跑得很快，有的手工做得精致，有的非常关心同学，有的很有责任感……发现他们的闪光点并及时给予肯定，让孩子们发现自己更多“厉害之处”，在学校也能感受到自信和幸福，从而更好更快地成长。
苏霍姆林斯基曾说：“要记住，你不仅是上课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”张梨梨说，作为教师，要牢记教书育人的责任与使命，不光是教育孩子要做一个乐学好学、积极向上的学生，更要让孩子运用自己懂得的优秀品质去帮助更多的人。